أثر استراتيجية طاولة روبن في تحصيل طلاب الصف الخامس الادبي في مادة تاريخ اوربا وامريكا الحديث والمعاصر
الملخص
يهدف البحث الحالي الى معرفة : )اثر است ا رتيجية طاولة روبن في تحصيل طلاب الصف الخامس الادبي في مادة تاريخ اوربا وامريكا
الحديث والمعاصر(، ولتحقيق هدف البحث صاغ الباحث الفرضية الصفرية الآتية :
1.لا توجد فروق ذو دلاله إحصائية عند مستوى دلاله ) 0,05 ( بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة تاريخ اوربا
وامريكا الحديث والمعاصر على وفق است ا رتيجية طاولة روبن ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة ذاتها على وفق
ألطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي البعدي تكون مجتمع البحث الحالي من طلاب الصف الخامس الادبي الذين يدرسون في المدارس
الاعدادية والثانوية النهارية الحكومية للبنين التابعة الى المديرية العامة لتربية محافظة ديالى قضاء بعقوبة المركز والبالغ عددها ) 12 ( مدارس،
واختار الباحث قصدياً اعدادية ديالى عينة للبحث الحالي لكونه مدرس في هذه المدرسة وكانت المدرسة تضم شعبتين وجرى عشوائياً اختيار
شعبة )أ( لتمثل المجموعة التجريبية وشعبة )ب( لتمثل المجموعة الضابطة، وبلغت عينة البحث) 66 ( طالباً بواقع ) 32 ( طالباً للمجموعة
التجريبية و) 34 ( طالباً للمجموعة الضابطة وكافأ الباحث بين طلاب مجموعتي البحث بمتغي ا رت عدة منها )درجات اختبار الذكاء، ودرجات
العام السابق في مادة تاريخ الحضارة العربية الاسلامية للعام الد ا رسي ) 2021 – 2022 م(، والعمر الزمني محسوباً بالشهور، والتحصيل الد ا رسي
للآباء، والتحصيل الد ا رسي للأمهات(واستعمل الباحث تصميماً تجريبياً ذا الضبط الجزئي للبحث، وحدد الباحث المادة العلمية المشمولة وهي
الفصول الثلاثة الاخيرة من كتاب تاريخ اوربا وامريكا الحديث والمعاصر، ثم صاغ الباحث ) 93 ( هدفاً سلوكياً وفق المستويات الاربعة الاولى
من مستويات بلوم للمجال المعرفي وهي )المعرفة، والفهم، والتطبيق، والتحليل(، كما اعد خططاً تدريسية بلغ عددها ) 30 ( خطة بواقع ) 15 )
خطة للمجموعة التجريبية وفق است ا رتيجية طاولة روبن و) 15 ( خطة للمجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية أما اداة البحث فقد اعد الباحث
اختبا ا رً التحصيلياً موضوعياً من نوع الاختيار من متعدد بلغ ) 27 ( فقرة والاسئلة المقالية بلغت ) 5 ( فق ا رت ليصبح الاختبار مكون من ) 32 )
فقرة وفق مستويات بلوم وللتحقق من صدق الاداة البعدي عرضت فق ا رت الاختبار التحصيلي على مجموعة من الخب ا رء والمحكمين والمتخصصين
في ط ا رئق تدريس التاريخ، وكذلك اعد الباحث جدول المواصفات ليضمن عدالة توزيع فق ا رت الاختبار والاهداف السلوكية على محتوى المادة
المشمولة بالتجربة، وبذلك تم التحقق من صدق المحتوى واستخ ا رج الخصائص السايكومترية للاختبار وهي )معامل الصعوبة وقوة التمييز
وفاعلية البدائل الخاطئة(، كما تم حساب معامل ثبات الاختبار وفق )معادلة كيورد- ريتشاردسون 20 (، كما استعمل الباحث عدداً من الوسائل
الاحصائية في تحليل النتائج والبيانات ومن هذه الوسائل )الاختبار التائي لعينتين مستقلتين T-test ، ومربع كاي، ومعادلة صعوبة ، وقوة
173
10 ( تشرين الاول لعام 2023 - 15( ) مجلة اليرموك المجلد ) 21 ( العدد ) 1
التمييز ، وفاعلية البدائل الخاطئة،( وبعد تحليل النتائج احصائياً اظهرت النتائج تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق
است ا رتيجية طاولة روبن على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيلي البعدي .
وفي ضوء نتائج البحث استنتج الباحث عدة استنتاجات منها :
1.أسهمت الد ا رسة بتقديم بعض المقترحات للتربويين بشكل عام ولذوي الاختصاصات في مجال التاريخ بشكل خاص بتوظيف است ا رتيجيات
التدريس الفعال.وعليه أوصى الباحث بعدة توصيات منها :
1 .ضرورة التأكيد على الاست ا رتيجيات الحديثة من قبل المشرفين والتاكيد على المدرسين والمدرسات مادة التاريخ باستعمال است ا رتيجيات التدريس
الفعال . واستكمالاً لجوانب البحث الحالي اقترح الباحث عدة مقترحات منها :
1.
