التحقق من مستوى التعقيد المعرفي لامتحانات الوزارة لطلبة الصف السادس الإعدادي العراقيين الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
الكلمات المفتاحية:
تصنيف بلوم، المستوى المعرفي، مهمة الاختبارالملخص
تحاول هذه الورقة البحثية تقييم ودراسة مستوى التعقيد المعرفي لامتحانات الوزارة لطلبة الصف السادس الإعدادي العراقيين الدارسين اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. عينة الدراسة هي نماذج الامتحانات الوزارية النهائية للأعوام الدراسية (2019-2023) التي أُجريت على طلاب الفرع الأحيائي للدورين الأول والثاني. أداة الدراسة هي مقياس من إعداد الباحث. بعد استخراج الصدق الظاهري والثبات للأداة، تم وصف بيانات البحث وتحليلها باستخدام أساليب إحصائية مختلفة. توصلت الورقة البحثية إلى أن الاختبارات الوزارية قد أولت اهتمامًا كبيرًا للمستويات المعرفية للمعرفة والتطبيق نظرًا لسهولة صياغة أسئلة الاختبار وسهولة إجابة الطلاب عليها. ومع ذلك، أهملت صيغ الاختبارات ذات المستويات المعرفية العليا: التحليل والتقييم والابداع، وخاصة المستويين الأخيرين اللذين لم يحصلا على أي درجات في تحليل الدراسة. على الرغم من أن مهام الكتابة تهدف إلى قياس مستوى الأبداع، إلا أن غالبية الطلاب لا يزالون يحفظون نصوصًا جاهزة تتعلق بمواضيع الكتابة المحددة مسبقًا. قد يكون أحد الحلول هو زيادة مهام الكتابة وإلغاء تحديد المواضيع المطلوبة المُختبرة في الامتحانات النهائية. علاوة على ذلك، وُجد أن صيغ الامتحانات الوزارية لا تُحدد بنود اختبار تُعنى بالمهارات الشفهية: الاستماع والمحادثة، مع أن المنهج الدراسي يتضمن مهامًا تتعلق بكليهما. وأخيرًا، تُقدم الدراسة بعض التوصيات بناءً على النتائج.
