أثر استراتيجية طاولة روبن في تحصيل طلاب الصف الخامس الادبي في مادة تاريخ اوربا وامريكا الحديث والمعاصر

Abstract

The current research aims to find out: (The effect of the Robin table strategy on the literary achievement of
fifth grade students in the subject of Modern and Contemporary History of Europe and America). To achieve
the goal of the research, the researcher formulated the following null hypothesis
1. There are no statistically significant differences at the significance level (0.05) between the average scores of
the experimental group students who are studying the modern and contemporary history of Europe and America
according to the round-robin strategy and the average scores of the control group students who are studying
the same subject according to the normal method in the test. Post-achievement
The current research population consists of students in the fifth literary grade who study in the governmental
middle and secondary day schools for boys affiliated with the General Directorate of Education of Diyala
Governorate, Baqubah District District, which number (12) schools. The researcher intentionally chose Diyala
Preparatory School as a sample for the current research because he is a teacher in this school and the school
was It includes two sections, and section (A) was randomly chosen to represent the experimental group and
section (B) to represent the control group. The research sample was (66) students, with (32) students for the
experimental group and (34) students for the control group The researcher rewarded the students of the two
research groups with several variables, including (intelligence test scores, previous year’s scores in the History
of Arab-Islamic Civilization subject for the academic year (2021-2022 AD), chronological age calculated in
months, fathers’ academic achievement, and mothers’ academic achievement The researcher used an
experimental design with partial control for the research. The researcher identified the scientific material
included, which is the last three chapters of the book The Modern and Contemporary History of Europe and
America. Then the researcher formulated (93) behavioral objectives according to the first four levels of
Bloom’s levels for the cognitive field, which are (knowledge, understanding, and application). He also prepared
(30) teaching plans, with (15) plans for the experimental group according to the round-robin strategy and (15)
plans for the control group according to the usual method. As for the research tool, the researcher prepared an
objective achievement test of the multiple-choice type, which amounted to (27) items, and the essay questions
amounted to (5) items, so that the test consisted of (32) items according to Bloom’s levels. To verify the validity
of the post-test, the achievement test items were presented to a group of experts. The researcher also prepared
a table of specifications to ensure fair distribution of the test items and behavioral objectives over the content
of the material included in the experiment. Thus, the validity of the content was verified and the psychometric
characteristics of the test were extracted, which are (difficulty coefficient, power of discrimination, and
effectiveness of false alternatives). The coefficient was also calculated. The stability of the test according to
Coward-Richardson Equation 20). The researcher also used a number of statistical methods in analyzing the
results and data, including (the T-test for two independent samples, the Chi-square, the difficulty equation, the
power of discrimination, and the effectiveness of false alternatives), and after analyzing the results statistically,
it showed Results: The students of the experimental group who studied according to the round-robin strategy
outperformed the students of the control group who studied according to the usual method in the postachievement test In light of the research results, the researcher concluded several conclusions, including:
1.The study contributed by providing some suggestions to educators in general and to those specializing in the
field of history in particular regarding employing effective teaching strategies.
Accordingly, the researcher made several recommendations, including

الحالي الى معرفة : (اثر استراتيجية طاولة روبن في تحصيل طلاب الصف الخامس الادبي في مادة تاريخ اوربا وامريكا الحديث والمعاصر)، ولتحقيق هدف البحث صاغ الباحث الفرضية الصفرية الآتية :1.لا توجد فروق ذو دلاله إحصائية عند مستوى دلاله (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة تاريخ اوربا وامريكا الحديث والمعاصر على وفق استراتيجية طاولة روبن ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة ذاتها على وفق ألطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي البعدي تكون مجتمع البحث الحالي من طلاب الصف الخامس الادبي الذين يدرسون في المدارس الاعدادية والثانوية النهارية الحكومية للبنين التابعة الى المديرية العامة لتربية محافظة ديالى قضاء بعقوبة المركز والبالغ عددها (12) مدارس، واختار الباحث قصدياً اعدادية ديالى عينة للبحث الحالي لكونه مدرس في هذه المدرسة وكانت المدرسة تضم شعبتين وجرى عشوائياً اختيار شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة، وبلغت عينة البحث(66) طالباً بواقع (32) طالباً للمجموعة التجريبية و(٣4) طالباً للمجموعة الضابطة وكافأ الباحث بين طلاب مجموعتي البحث بمتغيرات عدة منها (درجات اختبار الذكاء، ودرجات العام السابق في مادة تاريخ الحضارة العربية الاسلامية للعام الدراسي (2021 – 2022م)، والعمر الزمني محسوباً بالشهور، والتحصيل الدراسي للآباء، والتحصيل الدراسي للأمهات)واستعمل الباحث تصميماً تجريبياً ذا الضبط الجزئي للبحث، وحدد الباحث المادة العلمية المشمولة وهي الفصول الثلاثة الاخيرة من كتاب تاريخ اوربا وامريكا الحديث والمعاصر، ثم صاغ الباحث (93) هدفاً سلوكياً وفق المستويات الاربعة الاولى من مستويات بلوم للمجال المعرفي وهي (المعرفة، والفهم، والتطبيق، والتحليل)، كما اعد خططاً تدريسية بلغ عددها (30) خطة بواقع (15) خطة للمجموعة التجريبية وفق استراتيجية طاولة روبن و(15) خطة للمجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية أما اداة البحث فقد اعد الباحث اختباراً التحصيلياً موضوعياً من نوع الاختيار من متعدد بلغ (27) فقرة والاسئلة المقالية بلغت (5) فقرات ليصبح الاختبار مكون من (32) فقرة وفق مستويات بلوم وللتحقق من صدق الاداة البعدي عرضت فقرات الاختبار التحصيلي على مجموعة من الخبراء والمحكمين والمتخصصين في طرائق تدريس التاريخ، وكذلك اعد الباحث جدول المواصفات ليضمن عدالة توزيع فقرات الاختبار والاهداف السلوكية على محتوى المادة المشمولة بالتجربة، وبذلك تم التحقق من صدق المحتوى واستخراج الخصائص السايكومترية للاختبار وهي (معامل الصعوبة وقوة التمييز وفاعلية البدائل الخاطئة)، كما تم حساب معامل ثبات الاختبار وفق (معادلة كيورد- ريتشاردسون 20)، كما استعمل الباحث عدداً من الوسائل الاحصائية في تحليل النتائج والبيانات ومن هذه الوسائل (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين T-test، ومربع كاي، ومعادلة صعوبة ، وقوة التمييز ، وفاعلية البدائل الخاطئة،) وبعد تحليل النتائج احصائياً اظهرت النتائج تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق استراتيجية طاولة روبن على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيلي البعدي .وفي ضوء نتائج البحث استنتج الباحث عدة استنتاجات منها : 1.أسهمت الدراسة بتقديم بعض المقترحات للتربويين بشكل عام ولذوي الاختصاصات في مجال التاريخ بشكل خاص بتوظيف استراتيجيات التدريس الفعال.وعليه أوصى الباحث بعدة توصيات منها : 1.ضرورة التأكيد على الاستراتيجيات الحديثة من قبل المشرفين والتاكيد على المدرسين والمدرسات مادة التاريخ باستعمال استراتيجيات التدريس الفعال . واستكمالاً لجوانب البحث الحالي اقترح الباحث عدة مقترحات منها : 1.إجراء دراسة لتعرف أثر استراتيجية طاولة روبن في تحصيل التلاميذ كون هذه دراسة اقتصرت على الطلاب .